MODULO VII

. ¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?

Para poder utilizar la tecnología primero debemos apropiarnos de ellas, tener un conocimiento por lo menos intermedio de sus aplicaciones y de esta manera podremos usar estas herramientas en nuestras sesiones de aprendizaje haciéndolas más activas.

Para ello debemos:

Enseñarles a utilizar los buscadores: No todos los contenidos en Internet son relevantes ni seguros para los estudiantes. En ese sentido es importante que  seamos una guía para que tengan éxito en la investigación de determinado tema a través del uso de Internet. Por ejemplo pre seleccionar  las páginas web o crear alertas en su correo electrónico.

Aplicar los medios digitales: Es importante que los docentes aprovechen la capacidad de creación audiovisual que tienen sus estudiantes, pues los jóvenes graban, editan y suben a Youtube actividades de su vida cotidiana. Ello aplicado al campo educativo se puede convertir en un interesante proyecto de aprendizaje, pues se desarrolla la investigación, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la capacidad de exponer, argumentar, criticar, etc. 

Utilizar algunos programas: Que permitan a los estudiantes elaborar sus propios productos como diapositivas, mapas conceptuales, etc.

Utilizar las redes sociales: Participar en entornos sociales (Facebook o Twitter) de manera educativa permite el intercambio de información y la generación de proyectos pedagógicos con otros grupos que comparten los mismos intereses.

Usar el correo electrónico con sus estudiantes: Es indispensable que ellos aprendan a comunicarse por correo electrónico y reconozcan la diferencia entre el lenguaje formal e informal, pues será un aprendizaje que también le servirá a futuro en su vida profesional. Incluso, en la medida de lo posible, debería preferirse la presentación de trabajos en versión digital, antes que las impresas.

Publicar un blog con los estudiantes: Además de utilizar este recurso como un medio para difundir información, también existe la posibilidad de que los propios estudiantes se conviertan en autores de un blog y desarrollen otras competencias como la construcción de contenidos, la expresión escrita, el manejo de la ortografía y el aprendizaje conjunto.

Construir  su propia red de aprendizaje en línea: Podemos  identificar espacios en línea o redes donde se genere el intercambio de conocimiento para capacitarse y actualizarse constantemente. 

. ¿Cómo podemos administrar un aula con el uso de recursos tecnológicos?

   Las aulas de recursos son aulas acondicionadas para facilitar la utilización de los recursos educativos (buena disposición de los aparatos, iluminación adecuada, audición correcta..) y para conservarlos bien ordenados.

Podemos distinguir:

- Aulas de informática. Aulas donde se disponen los ordenadores y sus periféricos (impresoras, CD-ROM...) de manera que puedan trabajar simultáneamente un grupo de alumnos.

- Aulas de pizarra digital. En tanto no se generalice a todas las aulas de clase la disponibilidad de una "pizarra digital", muchos centros se están dotando de un aula específica donde ubican uno de estos sistemas tecnológicos y así queda a disposición de todos los profesores que lo solicitan.

- Aulas de audiovisuales. Aulas donde pueden usarse los recursos audio-visuales (proyectores de diapositivas, vídeo, videodisco, TV...) en condiciones idóneas de visibilidad, iluminación, sonoridad, etc.

Las aulas de recursos también requieren la elaboración de una normativa y la designación de unos coordinadores responsables de gestionar el uso y el mantenimiento de los recursos. Desde una perspectiva sistémica, la organización de los recursos audio-visuales e informáticos de una institución  supone ordenar las relaciones que se pueden dar entre todos los elementos que intervienen cuando se pretende la aplicación didáctica de estos recursos.

    Podemos distinguir tres tipos de elementos:

Los elementos materiales: infraestructura física, aparatos tecnológicos, materiales curriculares.
Los elementos personales: profesores, estudiantes, dirección, coordinadores.
Los elementos funcionales: horarios, normativa de uso, sistemas de catalogación, etc.

MODULO V Y VI

¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?

Involucrar a los estudiantes dentro del proceso de evaluación es muy importante para que el estudiante un miembro activo y para ello debemos:

Ø  Darles a conocer los aprendizajes que se esperan alcanzar al finalizar el proceso, los indicadores de logro y las actividades para lograr sus aprendizajes.

Ø  Brindarles los instrumentos de evaluación necesarios para que ellos mismos realicen este proceso y reflexionen sobre su trabajo, ver sus logros o avances y también sus dificultades o debilidades y puedan tomar sus propias decisiones.

Ø  Hacerles partícipes de la matriz de evaluación.

Ø  Convertirles en entes reflexivos y conscientes en el uso de instrumentos como autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, etc.

Ø  Fomentar la metacognición para que el estudiante reflexione sobre ¿qué sabía?, ¿qué aprendió?, ¿cómo aprendió?, ¿para qué aprendió?, ¿cómo superó sus debilidades o dificultades?, etc., permitiéndole sea consciente de la construcción de sus propios aprendizajes.

Ø  Enseñarles a evaluar sus propios productos que crean o elaboran.

¿Por qué es importante tener planificado un cronograma de evaluación?

Es importante tener planificado un cronograma de evaluación porque garantiza una información válida y confiable de este proceso, por cuanto evita que se evalúe en forma incoherente. Al planificar se considera qué instrumentos de evaluación son los más apropiados para cada uno de los indicadores, así mismo se tendrá en cuenta las habilidades del siglo XXI, como las del desarrollo de orden superior. Finalmente en este cronograma debe tenerse presente los momentos del proceso de evaluación.

¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?

El desarrollo de la autonomía es un proceso lento y complejo, por lo que el docente puede apoyarlos:

Ø  Realizando debates colectivos donde se fundamente las razones de una u otra decisión

Ø  Fomentando la toma de consciencia de las diferentes decisiones , analizando las consecuencias de adoptar una u otra decisión.

Ø  Realizando actividades en la que el estudiante deba adoptar decisiones de un tipo y actividades en las que las decisiones sean diferentes.

Ø  Utilizando metodologías activas para desarrollar las habilidades del siglo XXI y del desarrollo del orden superior y las habilidades metacognitivas.

Ø  Priorizando el protagonismo del estudiante en la construcción de sus propios aprendizajes, es decir ser un ente activo del proceso.

Ø  Dejándoles actuar por sí solos.

Ø  Orientando el autoaprendizaje

¿Qué aporta Marzano, a nuestra tarea pedagógica?

Aporta una nueva Taxonomía de objetivos educativos. Esta taxonomía está constituida por tres sistemas (autoestima, sistema de metacognitiva y sistema cognitivo) y el área del conocimiento. Con la finalidad de lograr aprendizajes efectivos y el desarrollo de habilidades del siglo XXI.

Además la propuesta de Marzano para evaluar el desarrollo de los estudiantes en línea, se basa en la evaluación del aprendizaje para toda la vida, para ello se establece un estándar y se relaciona con las dimensiones del aprendizaje. Propone el uso de las rúbricas, que son escalas fijas, con una lista de características que describen el desempeño en cada punto de la escala definida. Estas rúbricas permiten realizar una valoración de una manera objetiva y consistente, ya que el maestro clarifica su criterio en términos específicos y muestra al estudiante cómo se va a evaluar su trabajo y qué se espera de él.

MODULO III Y IV

¿Qué estrategias usarás para asegurar que sus estudiantes comprenden los derechos de autor y el uso correcto?

Algunas estrategias que podríamos utilizar para lograr que nuestros estudiantes comprendan el derecho de autor y su uso correcto:

Ø  Realizar un debate sobre el tema: Derecho de autor.

Ø  Trabajar el tema de valores enfatizando el respeto.

Ø  Fomentar la creación de cuentos, novelas, etc. donde mencionen su autoría.

Ø  Fomentar en los estudiantes el uso de la Bibliografía en un informe o material elaborado donde se hizo uso de trabajos de otras personas.

Ø  Realizar reflexiones sobre cómo se sentirían su un trabajo realizado por ellos, aparece con el nombre de otra persona.

¿Cómo se puede usar Internet para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?

El internet o las TIC puede mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje:

Ø Buscando información, imágenes, videos a través de los buscadores, con la finalidad de sustentar con mayor claridad un tema.

Ø Realizando actividades de tipo colaborativa a través de los blogs, wikis, webquest, etc.

Ø Utilizando las redes sociales o foros de discusión para que los estudiantes realicen sus comentarios o reflexiones sobre temas trabajados en el aula.

Ø Proponiendo nuevas formas de aprendizaje a través de programas, páginas interactivas, que permita al estudiante ampliar sus conocimientos o construirlos.

Ø Generando en los estudiantes la complementación de lo realizado en las aulas a través de la visualización de videos educativos a través del youtube.

¿Qué hay que tener en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?

Para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases se debe:

Ø Establecer reglas y normas las que deben ser cumplidas no sólo por los estudiantes, sino por lo docentes y padres de familia (acuerdo escrito).

Ø Promover estrategias de búsqueda que permitan a los estudiantes encontrar con eficiencia la información requerida.

Ø Orientarles en el uso adecuado de las direcciones, páginas, bloggers.

Ø Brindarles a los estudiantes las herramientas y lista de direcciones de espacios virtuales sobre los temas deseados.

Ø Indicarles tiempos para cada una de las actividades.

Ø Controlando el servidor principal bloqueando algunas páginas indebidas, conectándose a programas o páginas educativas, ya que el Internet es una herramienta indispensable para el acceso a la información y la construcción del conocimiento en el ámbito escolar.

¿De qué manera ayudará el uso de Internet a los estudiantes a desarrollar habilidades del siglo XXI y de pensamiento de orden superior?

Para desarrollar habilidades del siglo XXI y de pensamiento de orden superior debemos incorporar las herramientas tecnológicas a nuestros proyectos de aprendizajes. Como por ejemplo: blog, wikis, webquest, redes sociales, etc.

Estas habilidades a desarrollar son:

Ø  Habilidades comunicativas:

Ø  Habilidades interpersonales, colaborativas, de responsabilidad social y auto dirección.

Ø  Creatividad y curiosidad intelectual

Ø  Capacidad de análisis

Ø  Capacidad de investigación

Ø  Desarrollo del Pensamiento crítico y reflexivo

Ø  Resolución de problemas

Ø  Utilizar correctamente las redes sociales.

MODULO I Y II

¿De qué manera pueden los proyectos colaborativos contribuir a que mis alumnos logren los objetivos curriculares y desarrollen habilidades del siglo XXI?

De manera significativa, por cuanto un proyecto colaborativo busca sumar esfuerzos de los participantes para lograr habilidades y competencias curriculares, mediante una serie de trabajos en colaboración e interacciones que les permiten alcanzar juntos un propósito común. Asimismo promueve un aprendizaje significativo, estimulando también el desarrollo del pensamiento crítico, analítico, autónomo, valorativo, el desarrollo de la creatividad, el mejoramiento de la autoestima, la recuperación de los valores culturales, la percepción del mundo, el respeto por el mismo de un punto de vista ecológico, el respeto por la diferencia, la democratización y la solidaridad, tanto nacional como internacional. Los proyectos colaborativos permiten también en los estudiantes la toma de decisiones, el trabajo en equipo, asumiendo sus propios roles.

¿Cómo puedo usar los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?

Incorporando las tecnologías dentro de la planificación del proyecto, es decir que a parte de considerar los objetivos curriculares, las competencias, habilidades y conocimientos del programa oficial de estudios se debe planificar el uso de metodologías adecuadas que integren la tecnología (videos, diapositivas, realización de experimentos, material de robótica, grabadora, celular, etc.) para desarrollar competencias y habilidades para el siglo XXI, logrando también aprendizajes significativos.

¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?

Las preguntas orientadoras del currículo son preguntas seleccionadas que mantienen a los proyectos enfocados en aprendizajes importantes. Y para ello las preguntas que se planteen deben ser de conceptos importantes y perdurables que abarquen muchas disciplinas para proveerles de un contexto significativo para el aprendizaje. Las preguntas orientadoras del plan de unidad guían la unidad de estudio e incluyen preguntas esenciales, de unidad y de contenido. Las preguntas esenciales y de unidad proveen el fundamento lógico, la base racional para el aprendizaje. Ellas ayudan al estudiante a reconocer el “por qué” y el “cómo” y estimulan la indagación, la discusión y la investigación. Asimismo ayuda a la construcción de sus propios aprendizajes. Las buenas preguntas esenciales y las preguntas de unidad involucran a los estudiantes en el pensamiento crítico, promueven la curiosidad y un abordaje inquisitivo y crítico del currículo. Ellas también ayudan al estudiante a enfocar la información fáctica que debe ser aprendida para poder ajustarse y cumplir con muchos de los contenidos de los programas oficiales de estudio y los objetivos de aprendizaje.

¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?

 Desarrollando un Aprendizaje Basado en Proyectos, donde la evaluación se de en sus tres momentos: Inicio: Donde la evaluación es de tipo diagnóstica que nos permita identificar los saberes previos, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Proceso: Donde la evaluación sea de tipo formativa que nos permita realizar los reajustes necesarios para el logro de los aprendizajes y por ende el buen desarrollo de nuestro proyecto, y para ellos se debe utilizar diversas estrategias de evaluación. Final: Donde la evaluación sea de tipo sumativa, que nos permita la evaluación final del proyecto, de los aprendizajes y descubrir las debilidades para ser retomadas con mayor profundidad en unidades venideras y futuros grupos.

Bienvenidos a mi Blog relacionado con el Curso Intel Nivel II - Grupo 3. Soy docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente con muchas ganas de insertar los conocimientos que se nos brinde en esta capacitación en beneficio de mis estudiantes de la I. E. "San martín de Thours" de Reque.